孩子在3-4岁之前，计数上主要的（de）困难点是——怎样把分离的量聚合起来。因此我们经常会看到孩子在点数之后，说出来的数名和真正的量是不相称的，比（bǐ）如：成人给孩子7颗糖果让幼儿来数，孩子会按序一个（gè）一个点数：“1 2 3 4 5 6 7。”点数完毕后，问他共有多少颗？有的会回答6颗，有的会说8颗，那是因为孩子（zǐ）尚且（qiě）无法了解点数最（zuì）后的数名，是（shì）代表已（yǐ）点过的所有的量的缘（yuán）故。
了解到幼儿（ér）学习上的这个困难点，所以“数棒”和“砂纸数字板”让幼儿扎实地建立（lì）数量（liàng）、数字、数名的结合；再经由“纺锤（chuí）棒箱”和“数字与筹码”的活动中，学习（xí）到怎样将分离的量聚合起来。
在“数（shù）字与筹码”的练（liàn）习中，孩子必（bì）须先将数字散放（fàng）后，在通过记忆将数字依（yī）序排出，再将筹码以两两相（xiàng）对的（de）方法正确排好，当剩下（xià）一个时（shí）就放在左侧的一列。这样的（de）过程，孩子（zǐ）的完全靠记忆才能将数（shù）字与数量结合在一起，不像“纺（fǎng）锤棒箱”，数字已（yǐ）被依序表明在（zài）盒子上。
在操作数（shù）字与（yǔ）筹码的工作（zuò）中会根据幼儿的能力导入奇、偶数的概念，同时为日（rì）后学习乘法、除法中积数、商数做铺垫数字与筹码的工作虽（suī）然可让幼（yòu）儿学（xué）习（xí）到很多的数学基础能力，但（dàn）必须视孩子的发展，才给予练习。
家长（zhǎng）可以利用个别或团体的机会（huì），以多样化的物品和孩子（zǐ）从游（yóu）戏中学习。比如：糖果、果冻、一元的硬（yìng）币，或其他不同物品，可表示某一数（shù）量的百宝箱（如一支笔、两块橡皮、三颗弹珠、四辆小汽车等），都是可以让孩子数算的材料。
当朋友而聚会或家庭聚会时，数人（rén）数和分发食物更是（shì）幼儿应用“数（shù）字与（yǔ）筹码”技巧的最佳时机。
其（qí）实，学习数学最重要的是，要让孩子学到“如何解决生活中的问题（tí）”，而非狭隘的数学技巧（qiǎo）而已。
